為進一步幫助考生提升申論答題水平，山東公務員考試網(wǎng)（m.www5566.cn）特別推薦申論熱點解讀“壓垮成年人，只需要一個家長群？”希望考生閱讀本文，對申論熱點的把握有一定的幫助。

　　【熱點概況】

　　“我就退出家長群怎么了!你們上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)，那我要你們干什么?我那么有時間收群消息，我不會自己教嗎?整天不是讓我去報補習班，就是讓我?guī)兔Ω淖鳂I(yè)，改完作業(yè)還要昧著良心說老師你辛苦了。說實在的，辛苦什么?教我教，改我改，是誰辛苦啊?”近日，江蘇一家長稱，老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作，大呼“我就退出家長群怎么了”。此番言論迅速引爆網(wǎng)絡，引發(fā)很多家長共鳴，不少人表示，“說出了自己想說卻又一直不敢說的話”。

　　早在去年，中共中央和國務院就印發(fā)意見，明文規(guī)定“杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)”，強調(diào)“教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解”。教育部對此也有相關規(guī)定。就在前不久，太原教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》明確指出，嚴禁要求家長批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息等。

　　【各方觀點】

　　人民日報：孩子健康成長，離不開學校教育和家庭教育的雙重努力，老師固然應當盡職盡責，但家長也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。

　　北京日報：學校教書育人，家長陪伴成長，各司其職、各盡其責，多些理解支持、多尊重孩子成長規(guī)律，才能讓彼此都松口氣。

　　【深度分析】

　　(一)此次事件反映出的問題：

　　1.家長群里權(quán)力關系變味。老師自我賦權(quán)、為家長安排錯位責任。

　　2.家長群里權(quán)責關系理不清。

　　3.家長群里不斷傳導焦慮和壓力。

　　(二)原因：

　　1.班額越來越大、學生越來越多，成績與升學壓力不斷增大，再加上素質(zhì)教育中的教育理念調(diào)整與教育方式創(chuàng)新，每個老師身上的擔子更重了。

　　2.科技通訊發(fā)達了，打段文字發(fā)個通知，就可以安排家長。

　　3.現(xiàn)在的一些家長比之以往有了更高的學歷和能力。

　　4.社會教育焦慮、社會競爭壓力代際傳導。家長們要打起精神，追求成功;前人頂住壓力的同時，自然也不希望后人掉鏈子，而學校和老師因為壟斷知識傳授渠道變得越來越強勢，家長則處于心理弱勢，碰上不合理的要求，家長為了盡最大可能為孩子創(chuàng)造更好的范圍和條件，寧愿委曲求全、壓抑自身真實想法，甚至在互相攀比中層層加碼。

　　(三)對策：

　　1.厘清學校與家庭之間的權(quán)責邊界。

　　2.“發(fā)文”之后把監(jiān)督落在實處，進而理順教育責任。

　　3.家長群內(nèi)部健康管理，探索創(chuàng)新服務老師與家長溝通的方式。

　　4.家長和學校，不能忽略作為核心要素的學生，適當“放權(quán)”，引導學生自己的事情自己做，讓學生“學會學習”，學會為自己負責任，培養(yǎng)擔當意識。

　　5.摒棄唯成績是舉的教育觀念，深入改革以升學率為核心的教育評價體系。

　　【參考文章】

　　不堪“群”負，背后是家校邊界亟待厘清

　　“我就退出家長群怎么了!”近日，江蘇一位家長因不滿老師要求批改作業(yè)憤而退出家長群，成為輿論關注的熱點。這位家長在視頻中說，老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？

　　本應是家校溝通橋梁的家長群，卻成了家長和老師的“壓力群”“負擔群”。隨著微信、QQ等社交工具被廣泛應用，“家長群”這種社交平臺上的群組成為許多學校與家長聯(lián)系溝通的重要方式之一。家長群成立的初衷，本是為方便家長與學校、老師之間的交流互動，促進家校共育。但在現(xiàn)實中，不少家長群卻逐漸“變味”：有的老師在群里布置作業(yè)、要求家長“秒回復”，有的家長在群里炫富、曬娃、打廣告，使得家長群逐漸演變?yōu)椤芭时热骸薄榜R屁群”“廣告群”。于是乎，一些家長既要忙工作，又要忙“群事”，以至于不堪“群”負，甚至憤而退群;另一方面，也有老師抱怨“自從進了家長群，每天都是家長會”，群里家長們隨時隨地的提問讓老師得不到休息。

　　這些現(xiàn)象反映出一些學?，F(xiàn)存教學管理模式不盡合理，學校、老師和家長之間存在交流障礙，有必要對家長群“約法三章”，通過制定相應的規(guī)則來保障良性互動。2018年，大連一幼兒園為家長群設立9條規(guī)定，其中明確了老師和家庭溝通時間、個別問題私下交流、切忌在群中“奉承拍馬”等，受到家長理解和歡迎，這樣的做法就值得借鑒。

　　更深層次來看，圍繞家長群產(chǎn)生的種種矛盾背后，還反映出“家校共育”的邊界亟待厘清。以老師在家長群里布置作業(yè)為例，本意可能是希望家長督促學生完成作業(yè)，但在一些家長看來就有“甩包袱”之嫌?？上驳氖牵恍┑胤胶蛯W校已經(jīng)開始行動。2019年，教育部在答復政協(xié)委員提案時明確提出，教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務交給家長;今年10月，山西省太原教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，明確不得指派家長參加本該由師生完成的事宜、杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)等。這些措施的出臺，讓人看到了家校關系回歸本來面目的希望。

　　家長需要關注和配合學校教育，但不能過度參與、監(jiān)督和代勞，學校也不能撇開責任。在孩子的教育過程中，哪些是老師的分內(nèi)工作，哪些又是家長應當做到的?只有明確家校雙方的行事邊界，在教育互動中擔負起各自責任，不缺位、不越位，才能溶解橫亙在家校之間的溝通堅冰，為孩子的健康成長提供良好環(huán)境。