在申論考試中闡釋題是比較與眾不同的，為什么這樣說呢？因為在申論的客觀題部分一般要求多答詞和短句，能精煉就精煉，不主張寫長句。很多考生受前面概括題和思維定勢的影響，在作答闡釋題時寫的也都是詞和短句，從而導(dǎo)致不必要的失分。為什么闡釋題要避免用太多的詞和短句？怎樣才能拿高分？接下來山東公務(wù)員考試網(wǎng)（http://m.www5566.cn/）一一為大家解答。

　　一、闡釋題的性質(zhì)

　　區(qū)分題目到底是不是闡釋題的判斷標(biāo)準(zhǔn)很簡單，通常題干中會要求“談?wù)剬Α睦斫?認(rèn)識”，或“對……進(jìn)行闡釋/解釋”，“……是什么意思”等。這里的……往往是指一個詞或一句話，國考一般分值為10分。例如2010年國考市地級要求考生對兵庫縣“環(huán)保錯位”的實質(zhì)進(jìn)行解釋，2011年國考地市級讓考生談?wù)剬ξ闹小袄Ь持械牟唤^希望”這一表述的理解。這都是屬于典型的闡釋題。所謂闡釋意思是解釋清楚，解釋明白。既然題目已經(jīng)給定了某個詞和短句讓我們解釋，那我們就不能再簡單的以詞和短句作答，這樣怎么可能解釋得清楚，解釋得明白呢？最好的方法是在限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)用長句作答，把意思表達(dá)完整清楚、透徹到位。

　　二、闡釋題的答題方法

　　闡釋題的答題步驟為：首先，解釋詞和短句的內(nèi)涵。即解釋詞和短句在材料中所表達(dá)的基本涵義和引申涵義。2、簡單的提對策。比如對兵庫縣“環(huán)保錯位”的實質(zhì)進(jìn)行解釋這道題，首先應(yīng)該解釋材料中的“環(huán)保錯位”指的是什么，接著針對問題提對策。答案為日本兵庫縣在圍海造地發(fā)展工業(yè)的同時，由于不注意海洋環(huán)境的保護(hù)，結(jié)果嚴(yán)重的破壞了生態(tài)環(huán)境，后期投入了巨大的資金和技術(shù)支持，力求恢復(fù)海洋環(huán)境。這種為了追求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞，后期不得不付出代價來恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的做法正是“環(huán)保錯位”，即先污染后治理。因此，尋求在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境間協(xié)調(diào)方為上策?？梢?，對“環(huán)保錯位”進(jìn)行解釋時應(yīng)該用一句完整的長話解釋清楚，后面的對策簡單的提一下即可，重點要放在前部分。

　　再比如2011年國考地市級的一道闡釋題要求考生談?wù)剬ξ闹小袄Ь持胁唤^希望”這一表述的理解。那在作答時困境包括哪些方面在解釋時都要寫上去，不絕希望包括哪幾層涵義也要解釋到位。困境在材料中有三個，不絕希望則有兩層涵義，比較完整的答案應(yīng)該是：“困境中的不絕希望”是指在教育成本越來越高、大學(xué)生就業(yè)難的情況下，盡管很多農(nóng)村家庭會面臨因教致貧、因教返貧的困境，但仍然不惜血本供孩子讀書，把希望寄托在子女的教育上，希望孩子通過教育改變命運，同時寄希望于教育的改革。這警醒我們必須反思教育本身，并合理分配教育資源和有效解決農(nóng)民工子女就業(yè)難等問題，促進(jìn)教育公平。組織語言能力較差的考生可以分條作答，先解釋困境，再解釋困境中的不絕希望，最后提對策。不過還是建議大家用一句完整的話解釋清楚給定的詞匯，后面的對策依據(jù)材料、針對問題簡單的提一下即可，重點要放在前部分。

　　申論更多解題思路和解題技巧，可參看2014年公務(wù)員考試技巧手冊。